2026年，教育部將深入實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃，著力提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，嚴(yán)防“陰陽課表”，嚴(yán)查擠占體育課、課間不準(zhǔn)學(xué)生出教室等行為。從多年前的“嚴(yán)禁”到如今的“嚴(yán)查”，政策表述的轉(zhuǎn)變，彰顯了教育主管部門動(dòng)真格的決心，也折射出課間活動(dòng)與體育教學(xué)被擠占的頑疾之深。但“嚴(yán)查”終究是外力約束，要真正把課間還給孩子、把操場(chǎng)還給童年，更需要破解背后的評(píng)價(jià)體系、安全責(zé)任與資源配置難題，讓課間回歸其應(yīng)有的教育價(jià)值。

課間十分鐘本是孩子放松身心、自由社交、釋放天性的重要窗口，體育課更是提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的核心載體。然而現(xiàn)實(shí)中，孩子課間被限制出教室，體育課被文化課隨意擠占的情況屢見不鮮。即便政策三令五申，這類現(xiàn)象依然難以根除，根源不在于禁令不夠嚴(yán)格，而在于學(xué)校面臨多重現(xiàn)實(shí)困境。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系下，文化課成績(jī)?nèi)允菍W(xué)校的核心追求，擠占體育與課間時(shí)間成為提升分?jǐn)?shù)的“捷徑”；而“結(jié)果導(dǎo)向”的安全問責(zé)機(jī)制，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)充滿顧慮，一旦發(fā)生磕碰，校方往往要承擔(dān)無限責(zé)任，“不讓出教室”成了最穩(wěn)妥的自保策略。

此次教育部提出“嚴(yán)查”，意味著政策從“立規(guī)矩”走向“強(qiáng)執(zhí)行”，通過檢查、通報(bào)、問責(zé)等手段，讓擠占體育與課間時(shí)間的行為付出代價(jià)，這無疑為政策落地提供了剛性保障。但要看到，“嚴(yán)查”只是治標(biāo)之策，需要構(gòu)建“嚴(yán)查+保障”的雙重機(jī)制，讓學(xué)校既“不敢擠占”，也“有條件放開”。

首先要改革評(píng)價(jià)體系，打破“唯分?jǐn)?shù)論”的枷鎖。通過提高體育在升學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重、建立過程性體質(zhì)健康評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)校從“要我重視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙匾暋?，主?dòng)保障學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。其次要厘清安全責(zé)任邊界，建立科學(xué)的校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系，明確學(xué)校在課間活動(dòng)中的管理責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，避免“一旦出事就全責(zé)”的不合理問責(zé)，讓學(xué)校敢放手讓學(xué)生開展正常活動(dòng)。同時(shí)，還需要加大資源投入，尤其是在農(nóng)村和薄弱學(xué)校，完善體育場(chǎng)地設(shè)施，配齊配強(qiáng)體育教師，讓學(xué)校有能力組織豐富多樣的課間與體育活動(dòng)，而不是因資源匱乏只能被動(dòng)限制。

把課間還給孩子，從來不是簡(jiǎn)單的“讓學(xué)生出教室”，而是要讓課間充滿教育意義。適當(dāng)?shù)谋寂?、玩耍、社交，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更能培養(yǎng)其溝通能力、規(guī)則意識(shí)與抗壓能力，這正是教育不可或缺的部分。“健康第一”的理念，不能只停留在政策文件中，更要融入校園管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中感受快樂，在自由中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

教育部的“嚴(yán)查”是重要一步，唯有同步推進(jìn)評(píng)價(jià)改革、責(zé)任厘清與資源保障，才能從根本上解決問題。期待在政策的推動(dòng)下，更多學(xué)校能擺脫現(xiàn)實(shí)困境，讓課間真正成為童年里最鮮活、最溫暖的記憶。（黃鶴權(quán)）