在國(guó)內(nèi)一些高校，勞動(dòng)教育課正悄然成為選課系統(tǒng)里的“頂流”。中國(guó)人民大學(xué)的生活美學(xué)實(shí)踐營(yíng)課程，每期限額36人，課程供需比高達(dá)1：3。在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，創(chuàng)意時(shí)尚配設(shè)串珠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)入門(mén)課程，200個(gè)學(xué)生報(bào)名爭(zhēng)搶20個(gè)名額，課程供需比高達(dá)1：10。拿起鍋鏟、拾起針線、掀開(kāi)汽車(chē)引擎蓋……原本“冷門(mén)”的勞動(dòng)課成了“爆款”。（見(jiàn)2月2日《工人日?qǐng)?bào)》）

本是為修學(xué)分而去選課，卻深陷其中，大學(xué)勞動(dòng)課成“爆課”絕非偶然，大學(xué)生并非圖個(gè)樂(lè)呵。細(xì)看這些大學(xué)的勞動(dòng)課，不難發(fā)現(xiàn)其共性：一方面課程設(shè)計(jì)精巧，兼顧實(shí)用性與課堂體驗(yàn)。如人民大學(xué)的勞動(dòng)課涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大模塊，授課教師均是各領(lǐng)域有技能傍身的優(yōu)秀勞動(dòng)者，讓學(xué)生在勞動(dòng)課上“真出力、真體驗(yàn)、真流汗、真磨礪”。

另一方面，課程深挖勞動(dòng)教育的深層魅力與價(jià)值，通過(guò)勞動(dòng)教育完成對(duì)審美能力、工匠精神乃至生命態(tài)度的培育和塑造。在人民大學(xué)生活美學(xué)實(shí)踐營(yíng)課堂，技能被賦予了美學(xué)與哲學(xué)意義，融入了更多思政課內(nèi)容和創(chuàng)造性環(huán)節(jié)，授課教師也用自身技能和經(jīng)歷，讓學(xué)生在潛移默化中熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。勞動(dòng)課給大學(xué)生提供了親手創(chuàng)造并獲得即時(shí)反饋的獨(dú)特體驗(yàn)，滿足了培養(yǎng)動(dòng)手能力與釋放心理壓力的雙重需求。而勞動(dòng)課重過(guò)程、輕分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，也契合了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與成功的理解。

當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的迭代，讓大學(xué)勞動(dòng)課爆火成為必然。如今，勞動(dòng)正漸漸從謀生手段轉(zhuǎn)向自我實(shí)現(xiàn)途徑。不少大學(xué)生的成功標(biāo)準(zhǔn)已超越了分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而更加重視過(guò)程中的真實(shí)獲得感。大學(xué)生主動(dòng)追尋勞動(dòng)的價(jià)值與樂(lè)趣，高校精準(zhǔn)對(duì)接需求、用心打造優(yōu)質(zhì)課程，二者同頻共振，讓勞動(dòng)課成了“香餑餑”。

大學(xué)勞動(dòng)課“一課難求”，是教育回歸本真的生動(dòng)體現(xiàn)。高校需持續(xù)優(yōu)化課程供給，避免同質(zhì)化與形式化，讓勞動(dòng)課真正扎根生活；大學(xué)生需將勞動(dòng)熱情延伸到日常，讓勞動(dòng)成為一種習(xí)慣和擔(dān)當(dāng)。唯此，才能讓勞動(dòng)教育超越一時(shí)熱鬧，沉淀為長(zhǎng)效育人成果，更好滋養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)，使其成為兼具專(zhuān)業(yè)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人。