近日，教育部辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，明確要求切實減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格管控書面作業(yè)總量，嚴(yán)禁布置機械重復(fù)和懲罰性作業(yè)，并鼓勵中小學(xué)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”。此舉不僅是對作業(yè)量的調(diào)整，更是教育理念轉(zhuǎn)型的重要信號，其深層意義在于突破校園的物理邊界，推動教育走向更加豐富、真實的社會實踐大課堂。

“無作業(yè)日”的價值，遠(yuǎn)不止于為學(xué)生提供一日喘息之機。它直面“時間都去哪兒了”這一教育困境，旨在將學(xué)生從被作業(yè)填滿的狀態(tài)中解放出來，為自主探索、個性發(fā)展與素養(yǎng)培育創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化空間。此前，泉州市鯉城區(qū)第三實驗小學(xué)將每周四定為“無書面作業(yè)日”，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生年齡特點，定制栽種蔬菜、做家務(wù)、了解非遺等不同的實踐活動，深受學(xué)生和家長的歡迎。可見，當(dāng)機械重復(fù)的書面作業(yè)被暫停，教育反而呈現(xiàn)出更生動、更具深度的形態(tài)。這一天，正成為推動教育從“知識灌輸”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)變的重要支點。

然而，若釋放出的時間缺乏有效引導(dǎo)，“無作業(yè)日”也可能引發(fā)新一輪焦慮，或被虛擲于電子設(shè)備。其成功實施的關(guān)鍵，在于能否構(gòu)建支撐學(xué)生多元成長的社會實踐大課堂生態(tài)。這要求教師轉(zhuǎn)變角色，從作業(yè)布置者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源鏈接者與活動設(shè)計者，通過組織勞動體驗、親子共讀、文博研學(xué)等實踐活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，全面落實“五育并舉”。

這一轉(zhuǎn)型仍面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。家長的“成績焦慮”可能催生“影子作業(yè)”；非書面任務(wù)易轉(zhuǎn)化為家庭負(fù)擔(dān)；城鄉(xiāng)資源差距也可能加劇教育不公平等。破解這些難題，需要推進(jìn)多方聯(lián)動的系統(tǒng)性改革。一方面強化家校協(xié)同，通過科學(xué)制定“無作業(yè)日”活動指南等方式，引導(dǎo)家長理解政策意圖，將焦慮轉(zhuǎn)化為共育契機；另一方面加強政策落實，教育部門要將“無作業(yè)日”實施成效納入學(xué)?？己梭w系，防止流于形式。更重要的是，要持續(xù)推進(jìn)中高考評價改革，從根本上緩解“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向帶來的壓力。

教育是國之大計、黨之大計。要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，“無作業(yè)日”的探索正提供了寶貴的實踐答案。它猶如一封重新審視教育本質(zhì)的邀請函，其根本在于推動社會實踐大課堂的構(gòu)建——將時間還給學(xué)生，讓教育回歸生活本真。讓我們從這一天出發(fā)，共同搭建通往“社會即課堂、生活即教育”的理想橋梁。（陳相）