廣州日報評論員庹亞男

據(jù)新華社報道，一些看似提供基礎托管服務的場所，成了隱形學科培訓的“重災區(qū)”。非寒暑假期間，它們以輔導作業(yè)為主；一到暑假，“主業(yè)”就悄然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科培訓。

“野火燒不盡，春風吹又生”，學科培訓莫不如是。從藝術(shù)班里講奧數(shù)、研學行變刷題行，到高端家政變?yōu)樽〖医處?、自習室里開設“作業(yè)輔導”“閱讀拓展營”等，每逢寒暑假，一些地方的學科培訓就卷土重來，轉(zhuǎn)地下、換馬甲，像燒不盡的野火、打不盡的地鼠，屢禁不止。如今更衍生出諸多新變種：明里托管暗地補習、“小課班”藏進社區(qū)民居。這類培訓隱蔽性強、蹤跡難尋，已成為治理工作中的新堵點、新難點。

“變形計”并非新事物。“雙減”政策落地以來，教育部就已提出“七類畫像”以識別隱形變異培訓。經(jīng)過持續(xù)治理，學科類培訓機構(gòu)大幅壓減，教育培訓行為逐步規(guī)范，政策執(zhí)行的效果不斷顯現(xiàn)。但受利益驅(qū)使，仍有機構(gòu)與個人千方百計違規(guī)開課。同時，不少家長被焦慮裹挾，篤信“暑假不學，開學吃虧”“假期是彎道超車的好機會”。學科培訓仍有需求，這也為隱形變異培訓提供了生存土壤。

隱形，意味著見不得光；變異，則往往伴隨著風險。不少隱形變異培訓教學質(zhì)量難保障、收費高昂且不透明，有的甚至退費困難、存在安全隱患。一些“黑機構(gòu)”或人員混雜其中，既容易蒙騙家長和學生，又因其隱蔽性強，導致監(jiān)管識別難、取證難、根除難。應對這類變種，不能僅靠三令五申或運動式檢查，更需要建立系統(tǒng)性、智能化、有韌性的長效治理機制。

法規(guī)政策應及時銜接。加快校外培訓管理條例出臺步伐，明確學科類培訓機構(gòu)非營利的強制屬性，對非學科類培訓實行限價管制，同步修訂處罰依據(jù)，將“超前教學”“無證辦學”等明確納入禁止范疇。還要用類型化條款清晰界定各類新變種、新形態(tài)，提升執(zhí)法可操作性。治理與變異之間，猶如同場對戰(zhàn)，必須做到“魔高一尺，道高一丈”。

家長要打好配合。揠苗助長，嚴重違背成長規(guī)律。孩子的成長沒有“標準程式”，不該被千篇一律的刷題和搶跑束縛。7月初，教育部印發(fā)通知，明確要求“堅決遏制節(jié)假日上課補課、提前開學、延遲放假”，并科學規(guī)范作業(yè)布置。這份通知不僅是發(fā)給學校的，也是發(fā)給學生家長的，關(guān)鍵是家長要聽勸，給暑假多種解法，讓孩子減減負，自然能擠壓違規(guī)培訓的生存空間。

往深里看，暑期違規(guī)補課屢禁不止，緣于教育評價體系仍需優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)教育資源“蛋糕”有待做大。學校教育與課堂教學，才是教育教學的主陣地。重溫“雙減”政策的相關(guān)要求，“提升學校課后服務水平”“大力提升教育教學質(zhì)量”“確保學生在校內(nèi)學足學好”，都指向?qū)W校做大優(yōu)質(zhì)教育蛋糕。倘若學生能學好學足，愿意花高價去找違規(guī)培訓的家長必然會減少?？梢姡ㄔO好學校主陣地，教師提供更好的教學，學校打造更好的教育，家長和學生才不會被某些中介和培訓機構(gòu)牽著鼻子走。

“一張一弛，文武之道也。”假期的意義，是讓孩子從“書山學海”中暫得喘息，在“沖刺長跑”中獲得補給。遏制隱形變異培訓，營造健康、有序的教育環(huán)境，讓學生們在公平、寬松的氛圍中調(diào)整節(jié)奏、放松心情，反而更能積蓄能量，迎接新學期的到來。