當(dāng)前，人工智能正重塑教育生態(tài)，機(jī)器成為教育參與者，人機(jī)協(xié)同成新常態(tài)。人工智能時(shí)代來(lái)臨，職業(yè)院校如何高質(zhì)量發(fā)展？近日，在云南昆明召開(kāi)的中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)上，大會(huì)設(shè)置的第六分會(huì)場(chǎng)以“AI時(shí)代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展”為主題，現(xiàn)場(chǎng)各位職業(yè)院校校長(zhǎng)開(kāi)展圓桌研討。（7月28日《中國(guó)青年報(bào)》）

在人工智能重塑教育生態(tài)的時(shí)代浪潮中，職業(yè)院校正站在技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的交匯點(diǎn)上。近日，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)在云南昆明召開(kāi)，第六分會(huì)場(chǎng)聚焦“AI時(shí)代職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展”展開(kāi)研討。來(lái)自全國(guó)的職業(yè)院校校長(zhǎng)們共議如何借助人工智能技術(shù)破解職業(yè)教育痛點(diǎn)，推動(dòng)教育模式創(chuàng)新與產(chǎn)教深度融合。這場(chǎng)研討不僅折射出職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，更揭示了AI時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，決定了其必須緊跟產(chǎn)業(yè)變革的步伐。AI技術(shù)的介入，為破解職業(yè)教育“學(xué)非所用”的難題提供了新方案。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)業(yè)人才需求，職業(yè)院?？删珳?zhǔn)繪制區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的匹配圖譜，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)。例如，某職業(yè)院校基于AI監(jiān)測(cè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦履茉串a(chǎn)業(yè)的人才缺口，迅速增設(shè)相關(guān)專業(yè)并聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)需求”的閉環(huán)對(duì)接。AI的智能化匹配能力，讓職業(yè)教育從“滯后響應(yīng)”轉(zhuǎn)向“前瞻布局”，確保學(xué)生技能與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫銜接”。

在AI賦能下，職業(yè)院校的教學(xué)模式正經(jīng)歷范式革命。傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”二元結(jié)構(gòu)被打破，智能助手成為教學(xué)的新參與者。課堂上，AI系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，虛擬仿真平臺(tái)模擬真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“虛實(shí)交融”中錘煉技能。例如，某智能制造專業(yè)的學(xué)生通過(guò)數(shù)字孿生技術(shù)操作虛擬生產(chǎn)線，系統(tǒng)即時(shí)反饋操作誤差并生成優(yōu)化方案，這種“試錯(cuò)—反饋—提升”的循環(huán)大幅提升了實(shí)訓(xùn)效率。人機(jī)協(xié)同不僅釋放了教師重復(fù)性工作的壓力，更讓因材施教與精準(zhǔn)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源分布不均，長(zhǎng)期制約著高質(zhì)量發(fā)展。AI技術(shù)通過(guò)構(gòu)建跨區(qū)域資源協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，為這一問(wèn)題提供了破局思路。數(shù)字化平臺(tái)整合“政—?！蟆小倍嘣黧w，實(shí)現(xiàn)課程資源跨校共享、師資柔性流動(dòng)。例如東部某職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)課程通過(guò)線上資源庫(kù)向西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)放，同時(shí)兩地教師通過(guò)虛擬教研室聯(lián)合教研，共同開(kāi)發(fā)適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的特色課程。此外，AI驅(qū)動(dòng)的教育資源即時(shí)更新機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與前沿技術(shù)同步，避免教材滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的尷尬。這種資源“分布式存儲(chǔ)、按需調(diào)用”的新范式，正推動(dòng)職業(yè)教育從“孤島式發(fā)展”走向“生態(tài)化共生”。

AI在賦能職業(yè)教育的同時(shí)，也帶來(lái)崗位替代與技能升級(jí)的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校需警惕技術(shù)崇拜，在強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)人機(jī)協(xié)作價(jià)值觀、創(chuàng)新思維與職業(yè)韌性。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建“技術(shù)技能+人文素養(yǎng)”的雙輪驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在掌握智能工具操作能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展出創(chuàng)造性解決問(wèn)題與持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。唯有如此，才能培育出適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革的“AI時(shí)代職業(yè)人”。

站在AI時(shí)代的風(fēng)口，職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展需要以技術(shù)為翼，以產(chǎn)教融合為錨，以人才培養(yǎng)為核心。通過(guò)智能化教學(xué)重構(gòu)、資源協(xié)同共享與人文素養(yǎng)培育，職業(yè)教育正在打破傳統(tǒng)邊界，構(gòu)建起技術(shù)賦能、需求導(dǎo)向、生態(tài)共生的新格局。這場(chǎng)變革不僅關(guān)乎職業(yè)院校的生存與發(fā)展，更決定著數(shù)以億計(jì)的技能型人才能否在智能時(shí)代站穩(wěn)腳跟，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)進(jìn)步注入持久動(dòng)力。（舒 昊）