“用中性筆組裝AWM-狙擊步槍，90%超高仿真度，可發(fā)射，在學(xué)校就能做。”《法治日報》記者近日在某社交平臺展示的視頻里看到，3支普通的中性筆被拆解成筆桿、彈簧、筆芯、筆帽等零部件，在博主的重新組裝下，不多時，一把迷你“筆槍”便完成了。（5月21日《法治日報》）

中性筆變身“狙擊步槍”，文具拆解成“戰(zhàn)斗武器”，這類短視頻在網(wǎng)絡(luò)上的爆火，折射出當下創(chuàng)意教育的一種尷尬困境?？此菩缕嬗腥さ奈木吒脑欤瑢崉t將孩子們對創(chuàng)造的熱情引入了危險的歧途，讓真正的創(chuàng)意精神蒙塵。

從現(xiàn)實案例來看，“筆槍”的危險性不容小覷。已經(jīng)出現(xiàn)過男孩自制筆芯彈射穿自己眼角膜，以及男孩手掌被同學(xué)“筆槍”彈射插入筆尖的嚴重事故。記者測試發(fā)現(xiàn)，自制“筆槍”射程可達兩米左右，能輕易擊倒塑料瓶。在校園中，孩子們在課間玩耍時，很難時刻保持安全意識和分寸，一旦“筆槍”發(fā)射的筆芯或其他尖銳物品擊中眼睛或其他脆弱部位，極有可能造成不可挽回的傷害。

這類“筆槍”制作視頻在網(wǎng)絡(luò)尤其是面向未成年人的社交平臺大量傳播，平臺顯然難辭其咎。盡管有未成年人保護法等相關(guān)法規(guī)，要求平臺為未成年人營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但算法推薦機制卻在推波助瀾。平臺為了提高用戶活躍度和留存率，不斷推送這類危險內(nèi)容，使得“筆槍”制作教程像病毒一樣在未成年人之間傳播。審核機制的漏洞，讓那些標注“在學(xué)校就能做”的危險視頻輕易通過，暴露了平臺在內(nèi)容把關(guān)上的敷衍與懈怠。

創(chuàng)作者作為視頻的源頭，同樣肩負著重要責(zé)任。創(chuàng)作自由并非毫無邊界，當創(chuàng)作內(nèi)容可能對公眾特別是未成年人產(chǎn)生不良影響時，創(chuàng)作者應(yīng)充分考量后果。在制作此類視頻時，創(chuàng)作者應(yīng)評估改造過程及成品的危險性，添加明顯的文字或語音警示，如“未成年人禁止嘗試”“需在成人指導(dǎo)下進行”等，并說明不當操作可能導(dǎo)致的嚴重后果。但現(xiàn)實中，多數(shù)創(chuàng)作者并未做到這一點，他們?yōu)榱肆髁?，將具有潛在危險的“筆槍”制作教程包裝成有趣的創(chuàng)意手工，誤導(dǎo)了未成年人。

破解模仿行為的安全盲區(qū)，需要打造“認知教育+場景管理+技術(shù)干預(yù)”的立體防護網(wǎng)。學(xué)?？山梃b上海李老師的做法，通過物理實驗演示筆尖彈射威力，讓學(xué)生親眼看到筆芯穿透作業(yè)本的過程，將抽象的“危險”轉(zhuǎn)化為具象的認知。家庭層面，家長不應(yīng)止于禁止，而應(yīng)像江西張女士那樣，通過親子對話引導(dǎo)孩子思考“皮膚被戳破”“眼睛受傷”的后果，幫助建立“動手創(chuàng)造”與“安全邊界”的關(guān)聯(lián)認知。

技術(shù)平臺必須承擔(dān)起內(nèi)容分級的主體責(zé)任。建立針對未成年人的“危險行為關(guān)鍵詞庫”，對“筆槍”“彈射”“改裝”等內(nèi)容自動觸發(fā)年齡限制或安全警示；參考“青少年模式”的成功經(jīng)驗，開發(fā)專門的“創(chuàng)意手工”內(nèi)容池，優(yōu)先推薦環(huán)保筆筒制作、文具收納設(shè)計等安全主題視頻。監(jiān)管部門可探索建立未成年人風(fēng)險內(nèi)容評估機制，對模仿性強、潛在傷害大的視頻實施前置審核。

“筆槍”看似是簡單的文具改造、創(chuàng)意手工，實則隱藏著巨大的安全風(fēng)險。不能讓追求創(chuàng)意與樂趣的行為，演變成傷害孩子的“兇器”。平臺、創(chuàng)作者、家長和學(xué)校應(yīng)多方聯(lián)動，守住安全底線，為未成年人營造一個安全、健康的成長環(huán)境，莫讓“筆槍”的危險在校園中蔓延。（張忠德）