9個(gè)月的寶寶上早教課，5個(gè)大人組團(tuán)陪同，家長自己都忍不住感嘆“全家都是勤務(wù)兵”。（4月7日《楚天都市報(bào)》）

雖說中國家長自古就重視早教，西方更是有“早教影響一生”的說法。但是中國式早教強(qiáng)調(diào)親子教育，早教主體是孩子的父母，由父母親自幫助孩子完成五大感知系統(tǒng)的發(fā)育和體格發(fā)育，并依據(jù)年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的語言認(rèn)知、語言表達(dá)、交往技巧、游戲能力和思維能力訓(xùn)練。親子教育最大的優(yōu)勢(shì)是情感熏陶和生活體驗(yàn)，因此是一種無痕教育、溫情教育，這是早教機(jī)構(gòu)無法與之相比的。當(dāng)前市場流行的“洋早教”看似前衛(wèi)，但其實(shí)際教育效果卻值得懷疑。幾個(gè)月、一兩歲的娃娃就開始離開父母，被迫過集體生活，其實(shí)質(zhì)嚴(yán)重違背了兒童心身發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，不過是“超前”得有點(diǎn)揠苗助長罷了。

天價(jià)學(xué)費(fèi)，無教育資質(zhì)，過度教育，安全隱患，體罰和語言暴力，資金斷裂，亂象叢生的早教為什么能有一定的市場？實(shí)際上，早教是監(jiān)管缺失催開的“罌粟”。2013年初，教育部發(fā)布《關(guān)于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)的通知》，提出了明確管理體制、合理配置資源、培養(yǎng)培訓(xùn)師資、加強(qiáng)規(guī)范管理、合理分擔(dān)成本、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展6個(gè)方面的試點(diǎn)內(nèi)容，并要求，各試點(diǎn)地區(qū)要把早期教育試點(diǎn)納入當(dāng)?shù)卣逃ぷ髦匾獌?nèi)容，與幼兒園布局規(guī)劃和建設(shè)相銜接，統(tǒng)籌安排。但是，“通知”并沒有取得預(yù)期的效果，一個(gè)最關(guān)鍵的原因是，教育部門不是法定監(jiān)管主體，誰會(huì)對(duì)教育部的發(fā)號(hào)施令買賬呢？

早教問題是一個(gè)社會(huì)問題，早已引起一些有識(shí)之士的關(guān)注。其中呼聲最大的就是盡快用法律的形式確立監(jiān)管主體，終結(jié)早教亂象，加強(qiáng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)，將早教引入正確的教育發(fā)展軌道上來。